|
|
|||||||||||
יישום תהליכי למידה והערכה בסביבות פרוייקטנטיות
מגוונות
|
|||||||||||
|
רחל לוין-פלד, ירון דופלט וצבי אזיה |
|||||||||||
|
מסמך זה יעסוק בתכנים הבאים: לימוד מונחה תוצר בסיוע כלים
פתוחים ממוחשבים והערכה של תהליכי הלמידה. למידה סביב פרוייקטים טכנולוגיים
מדעיים בסביבה ממוחשבת טיפוח תלמידים ומורים מובילים
ליישום סביבות ממוחשבות |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
רקע כללי לפעילות הפרוייקט:
|
|||||||||||
|
בכנס נציג מספר היבטים בפעילות של
פרוייקט חינוכי מקיף הפועל זו השנה השלישית בגליל. פרויקט מטאורט בגליל התמקד
בשנתו הראשונה (תשנ"ח) בהטמעת השימוש במחשבים בדגש של טיפול במידע בלימודי המדעים והטכנולוגיה בחט"ב.
|
|||||||||||
|
פעולה זו נמשכה בשנה"ל
תשנ"ט ותש"ס תוך הרחבת מסגרת פעילות הפרויקט, מבחינת היקף בתי ספר
והוספת תחומים לימודיים-חינוכיים חדשים בחט"ב ובחט"ע. הפעילות התבצעה כמענה לזיהוי צרכים
בבתי הספר ובשאיפה לקידום תלמידים מרבדים וקבוצות שונים. השימוש במחשב לטיפול
במידע, בביצוע הדמיות ותהליכי בקרה של מערכות הנדסיות וכן לתיעוד תהליכי למידה,
מהווה את בסיס השינוי בבתי הספר שפרוייקט מטאורט מעורב בהם. |
|||||||||||
|
אנו נתמקד בפעילות הפרוייקטנטית
המתבצעת בשלושה תחומים מתוך הפעילות של פרוייקט מטאורט: |
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
הגורם המרכזי בתהליך שינוי בבית הספר
הוא המורים מאחר והם האנשים
המיישמים אותו . מידת המעורבות של מורים והמחויבות שלהם לשימוש בטכנולוגיות
המידע לשיפור הלמידה, גדלה כאשר התהליכים או החומרים המפותחים שימושיים להם
באופן מיידי, כאשר הם מזהים שינוי
ברור בתהליכי ההוראה/למידה, הנגרם כתוצאה מסיוע המחשב, וכאשר הם שותפים לתהליכי הפיתוח של החומרים. לכן
נקבעו שלבי עבודה, לכל שלב פותחו
חומרי למידה מתאימים. פיתוח החומרים נעשה בשיתוף מלא של המורים, ע"פ צרכיהם
ובהתאם לתוכניות הבית ספריות. המורים שילבו את הפעילויות בהוראה שלהם באופן
מיידי כאשר לכל פעילות הוגדרו תוצרי תלמידים. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
לימוד מונחה תוצר בסיוע כלים
פתוחים ממוחשבים והערכה של תהליכי הלמידה.
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
רקע:
|
|||||||||||
|
מסגרת חטיבת הביניים מהווה את השלב
האחרון בו תוכניות הלימודים אחידות לכל התלמידים. זהו גם השלב המתאים מבחינה
קוגניטיבית התפתחותית להקניית מיומנויות למידה וחשיבה. למידת חקר פרוייקטנטית המשלבת שימוש
בכלים ממוחשבים מהווה אמצעי חשוב לפיתוח מיומנויות הכרחיות להשתלבות התלמידים
בחברה המודרנית. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
מטרות הפעילות:
פיתוח מיומנויות מידע באמצעות שימוש
בכלים ממוחשבים אצל תלמידים ומורים |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
הדרך –
|
|||||||||||
|
בניית מודל הכולל שלושה שלבים, כל שלב
מלווה בתוצרי תלמידים ובהערכה: |
|||||||||||
|
ý
תוכנית להקניית מיומנויות יסוד בכלים
הפתוחים לתלמידים ולמורים. |
|||||||||||
|
ý
פעילויות משולבת מחשב, בדגש של טיפול במידע, בנושאים מתוכנית
הלימודים הבית ספרית במדע וטכנולוגיה. |
|||||||||||
|
ý פרויקטי חקר ברמות שונות. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
הפעולה –
|
|||||||||||
|
כדי להשיג את המטרות שהוצגו פעלנו על
פי השלבים הבאים, במישור התלמידים והמורים: |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
הממצאים, לאחר שלוש שנות פעילות,
מעידים על שינויים במיומנויות החשיבה תוך שימוש מושכל במחשב בהוראת מדע
וטכנולוגיה. הקשר הרציף של צוות הפרוייקט
עם השדה תורם לשיפור חומרי הלמידה קיימים ולפיתוח יעיל של חומרים חדשים. התפתחות
זו מלווה בהתלבטויות לא מעטות בהובלת תהליכי למידה פרוייקטנטיים בכיתות. ניצב בפנינו היום אתגר משמעותי כיצד
ליצור המשכיות לתהליכים המוצלחים בקרב עשרות בתי ספר בהם לומדים כיום סביב
פרוייקטים המובילים אותם להפקת תוצר משמעותי עבורם. הערכת תהליכי למידה אלו עשויה להיות גורם מרכזי בשימור
וטיפוח פעילויות אלו. |
|||||||||||
למידה סביב פרוייקטים
טכנולוגיים מדעיים בסביבה ממוחשבת
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
רקע:
|
|||||||||||
|
אחת ממטרות פרוייקט מטאורט הינה להביא
למצויינות את תלמידי מגמת חשמל בבתי הספר של אורט בגליל. במגמה זו לומדים תלמידים
ש"תויגו" ע"י בתי הספר כתלמידים "חלשים" והופנו
ללימודים ברמה נמוכה, שאינה מובילה, בדרך כלל, להשגת תנאים מינימליים להמשך
לימודים במכללות. כדי להוציא את
התלמידים ומוריהם ממעגל הכשלונות המתמשך בבית הספר פעלנו לשינוי סביבות הלמידה,
שינוי דרכי ההוראה וקידום התלמידים בהיבט הריגושי והקוגנטיבי. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
המטרה-
שינוי הדימוי העצמי, הגברת המוטיבציה
ללמוד והבאת כלל תלמידי מגמת חשמל לזכאות לכניסה ללימודים במכללות. |
|||||||||||
הדרך
|
|||||||||||
|
1.
הצבת מטרות משמעותיות, לתלמידים ולמורים,
לטווחי זמן שונים ובמונחים של הישגים לימודיים, תעודות ודיפלומות. |
|||||||||||
|
2.
שינוי מהותי של סביבת הלימוד, שיטות
ההוראה והלמידה. |
|||||||||||
|
3.
מיצוי הכישורים המיוחדים והשונים של
התלמידים באמצעות למידה סביב פרוייקטים אותנטיים. |
|||||||||||
|
4.
שינוי דרכי הערכה בסביבת לימודים
פרוייקטנטית ממוחשבת. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
הפעולה -
במסגרת זו ננקטו פעולות להגשמת
המטרות, ביניהן: בניית סביבה פיזית חדשה ומודרנית, מיקוד הלימודים בנושאים
מעניינים, פעילות עשירה באמצעים ממוחשבים במעבדה הכוללת - פרויקטים, ניסויים
ושימוש במחשב כתחליף לשיעורים פרונטליים, תגבור לימודי במקצועות היסוד (מתמטיקה
ואנגלית), מתן יחס אישי, עידוד ועזרה לתלמידים. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
פעילות הפרויקט מתמקדת הן בבתי הספר,
בתשתית ואמצעים ופעילות עם הנהלת בתי הספר, המורים והתלמידים, והן מחוץ למסגרת
ביה"ס, בשיעורי תגבור, מחנות וסמינרים. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
הממצאים מצביעים על-כך שלמידה סביב
פרוייקטים טכנולוגיים מדעיים העלתה את המוטיבציה והדימוי העצמי של תלמידים בכל
הרמות להגיע ללמידה אפקטיבית ומשמעותית.
לאחר שלוש שנות פעילות קיימת עליה באחוזי התלמידים המשיגים את תנאי
המינימום לכניסה למכללות. אחוז
מסוים מתלמידי המגמה אף מצליחים להיבחן בבחינות בגרות מורחבות. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
לימוד סביב פרוייקט מהווה את גולת
הכותרת של הלימודים במגמה ומאפשר לבצע אינטגרציה של מקצועות לימוד סביב פתרון
בעיות בינ-תחומיות. השימוש במחשב
ככלי לתכנון, ככלי לאיסוף מידע, ככלי לביצוע סימולציות, ככלי לבקרה ממוחשבת של
מערכות הנדסיות וככלי לתיעוד פרוייקטים מהווה את בסיס השינוי בתהליכי הלמידה
בבתי הספר. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
הערכת תהליכי למידה פרוייקטנטית
בסביבה ממוחשבת הופכת להיות משימה אשר הצלחה בביצועה עשוייה להיות מנוף לקידום
תהליכי למידה והוראה בבתי הספר. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
טיפוח תלמידים ומורים
מובילים ליישום סביבות ממוחשבות
|
|||||||||||
רקע:
|
|||||||||||
|
פיתוח תלמידים ומורים מובילים שיסייעו
בהטמעת הלמידה בסביבות ממוחשבות בביה"ס ובקהילה מהווה את אחת המטרות של
פרוייקט מטאורט. קבוצת זו תוכל לסייע בידי בתי הספר להטמיע את
השימוש ביישומי מחשב מתקדמים בכל פעילות בית הספר ותמשיך לפעול בבתי הספר בתום
הפרוייקט. הכשרה מתמשכת של מורים
ותלמידים במספר כלים ממוחשבים ברמת State-of the-Art. עשוייה לתרום לבתי הספר לקידום בניית אתרים
בית ספריים וקהילתיים ותסייע למורים נוספים לעשות שימוש שוטף במעבדות ממוחשבות
בבית הספר. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
מטרות הפעילות:
|
|||||||||||
|
יצירה של קבוצות תלמידים ומורים
מובילים, על-ידי בניית תשתית ידע, שתסייענה בהטמעת הלמידה בסביבות ממוחשבות
בביה"ס ובקהילה. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
הדרך:
|
|||||||||||
|
1.
לטפח ולעודד את התלמידים המשתתפים
בפעילות השוטפת על מנת שיגבירו אצל כלל התלמידים בביה"ס את הטמעת השימוש
במחשבים ואת הפתיחות למקצועות ה- High-Tech. |
|||||||||||
|
2.
להגדיל את הידע של המשתתפים בתחומים
העשויים לתרום לביה"ס, לקהילה ולעצמם בהווה ובעתיד בתחומי הטכנולוגיה
והמדע. |
|||||||||||
|
3.
ליצור אינטראקציות חיוביות של שיתוף
פעולה ועבודת צוותי פרוייקטים בין אוכלוסיות תלמידים שונות בתוך בתי הספר ובין
בתי ספר שונים ובין בתי והקהילה. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
הפעולה:
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
הכלים שנלמדו בסדנאות שימשו אותם
ליצירת הפרוייקט ע"י בניית אתר או ע"י תיכנות זמן אמת של דגם
הנדסי. התלמידים בצעו תהליך של
בחירת נושא, חיפוש מידע, תיכנון הפרוייקט, בנייה ועיצוב והערכה של התוצר. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
ממצאים ראשונים מהערכת הפעילות
מצביעים על עלייה ניכרת במוטיבציה של תלמידים להשקיע בבניית אתרים ובבנית
פרוייקטים. תלמידים מעדיפים למידה
בצוות וטוענים כי האינטראקציה בין צוותי פרוייקטים מבתי ספר שונים תרמה למפגש
מפרה בין אוכלוסיות מאזורים שונים בגליל.
המפגש בין תלמידים מרמות לימודיות שונות באותו בית ספר התגלה כמוצלח
וכמעשיר את הקבוצות השונות.
התחרות הבונה שהתקיימה בסוף כל מחנה פיתחה אצל התלמידים מיומנויות הערכה
של תוצרים מוחשבים. |